Open plan school. Multiple intelligence approach

Open school is not only about an open plan, but about an open mind. Each child is different, therefore each path of education should be individual. Open Plan School provides this individual approach, using Multiple Intelligence Theory. According to Howard Gardner, we have 8 kinds of intelligence: logical-mathematical, linguistic, spatial, bodily-kinesthetic, musical, naturalist, interpersonal and intrapersonal. They develop around the primary school age. The project creates 8 types of spaces that correspond to each intelligence and can be used to enhance the learning process in the most suitable way to every student. Multiple intelligences is not an educational end; it is most useful as means to a desired educational goal. Because of the open classrooms, students can freely change places choosing between the available activities, all under the careful eye of teachers and aides. This improves the sense of responsibility, independence and self-knowledge. Students, unlike in the traditional schools, are not separated – group projects between kids of different ages teach them about teamwork. The school provides skills truly useful in the real world. The building does not cut off from its surrounding, despite the traditionally enclosed approach to the school site. Instead, the plot is divided into a private and public area. The latter is leading from the Tempelhof field to the urban tissue opposite, while the other part remains freely accessible to the pupils. The project refers to its surroundings also by green arrangements; in the ‘urban’ area there is a paved sidewalk, and in the area next to the park there is a lot more greenery. Site is placed between few big urban entities. Project refers to the complicated context and boundaries by adjusting “boxes” to important axis. Each box is dedicated to one intelligence. Boxes connected with intrapersonal and interpersonal intelligence serve the relax and social space. The building divides the site to “pockets” connected loosely with corresponding intelligence. Inspired by the architecture of void and the Tempelhof airport, a kind of void in the city, the project creates voids in the form of cones - distinguishable, adaptable spaces. The ground floor contains learning and relax spaces, while the lower floor has the performance hall, gym, administration and technical spaces.

Open-School non è solo una teoria alla base di un progetto architettonico, bensì un approccio mentale volto a nuove interazioni. Ogni piccolo uomo è diverso così come diverso è il percorso educativo che va ad intraprendere. Open-School fornisce questo approccio individuale avvalendosi della teoria di multidisciplinarietà dell’intelligenza umana. Secondo gli studi condotti dallo psicologo Howard Gardner l’essere umano possiede 8 diversi tipi di intelligenza: logico-matematica, linguistica, spaziale, corporeo-cinestetica, musicale, naturalista, inter ed intra-personale. Queste diverse tipologie si sviluppano durante l’età della scuola primaria. Il progetto prevede la creazione di 8 spazi che corrispondono a questi 8 diversi campi dell’intelligenza umana che possono così incrementare il processo di apprendimento nel modo più adatto ad ogni studente. La differenziazione educativa sulla base della multidisciplinarietà dell’intelligenza umana non rappresenta un termine bensì un nuovo collegamento, utile per il raggiungimento degli obbiettivi educativi desiderati. Le classi sono aperte e gli studenti sono liberi di scegliere tra le attività nei diversi spazi sotto l’occhio vigile di insegnanti e aiutanti, è dunque un sistema interattivo. Tale principio di interdisciplinarietà accresce il senso di responsabilità che il piccolo uomo sviluppa avvalendosi della facoltà di scegliere, un grande principio di vita. Gli studenti, diversamente dalla scuola tradizionale, non sono separati e anzi apprendono fin da subito il significato di lavoro di squadra grazie allo sviluppo di progetti e interazione con allievi di diverse età. La scuola così rappresenta ancora di più un banco di prova per la vita reale. L’edificio non è isolato dallo spazio circostante nonostante mantenga il tradizionale sistema inclusivo di una scuola. L’area invece è divisa in una parte privata ed una pubblica. Quest’ultima si trova di fronte all’area del Tempelhof opposta al tessuto urbano, mentre l’altra parte è liberamente accessibile per gli alunni. Il progetto dialoga con il contesto anche attraverso la sistemazione delle aree verdi; nella parte pubblica troviamo infatti una strada pedonale pavimentata e nell’area vicina al parco vi sono molte altre aree verdi. Il progetto si relaziona con la complessità del contesto, posizionando quelli che in pianta risultano degli elementi scatolari all’interno degli assi principali. Ogni elemento è destinato ad una diversa intelligenza. Le parti dedicate all’intelligenza intra e inter-personale sono collegate allo spazio dedicato alle attività libere e di svago. La pianta si articola cosi’ di nuovi spazi-filtro tra le diverse aree. Fonte di ispirazione il rapporto con l’areoporto Tempelhof e in generale il tema dell’architettura del vuoto nel rapporto urbano. Il progetto crea infatti vuoti in forma di coni distinguibili ed adattabili. Il piano terra contiene gli spazi per l’apprendimento e per il relax, mentre ai piani inferiori troviamo una sala teatrale, una palestra, spazi amministrativi e tecnici.