This dissertation presents a doctoral research on material education in design, which is based on understanding the tremendous undergoing changes in the material world thanks to the technology evolution and designers’ continuous exploration and reinterpretation of materials. It noticed that the exploration of new materials and their characteristics have caught more attention of designers and design educators, and design and material education is developing its own approaches. It answered the research question of ‘what are the new effective changes and phenomena of material education in design, and what are its potentials and values’ by a mixed research methodology. The literature review elaborates the evolution of material education in design since the design discipline emerged, and listed the new knowledge, approaches and tools that emerged. The literature review also provides an overview of today’s material in design: new materials, material’s circularity, material’s uniqueness, the democratization of digital fabrication technologies, material designers as a future job, and philosophical discussion on materials. After the review, the research followed up an investigation and pictured a panorama of current material education in design. Quantitative and qualitative results were presented. The research defined eleven types of material courses in design today, and with further analysis the research integrated information on the current state of material education in design, and captured its several emerging characteristics through selective coding process. Five core categories that revealed the convergent phenomena in design material courses today were defined. The research highlighted three vital factors which are highly correlated and jointly enhance the development of materials education in design here: fabrication technology, circular economy, and materials’ meanings. Among them, the meaning-driving part was highlighted as the original from the design discipline but still quite potent to be re-discussed more. Focusing on the meaning-driven material education in design, three case studies were selected, observed, and studied. To better understand their pedagogies, the study highlighted their learning input, design activities involved, course outputs. This part defined the contributions of meaning-driven material education to design education, it helps students to have a more comprehensive understanding of the material world and facilitates two design activities: design materials, and design with materials. At the end of this part, the thesis discussed the MdME’s features from four aspects: the way to look at materials, theoretical basis, design activities involved, and the course impacts. Material investigation and material experimentation as the two most crucial activities were highlighted. The research generated three hypotheses on the potential of meaning-driven material education in design, and they were verified by teaching activities. The dissertation elaborated on how did the researcher prepare the teaching materials and conducted three teaching activities, to help students to set up a ‘material’ way of thinking in different approaches. The results verified that design educators can enhance design education and expand design territories through MdME from different aspects. The end phrases discussed that the MdME framework can be applied to current design education in five methods: triggering material tinkering; cultivating a ‘designerly way’ to understand and use materials; enhancing speculative research on material futures; engaging global scale investigation; and re-awaking our consideration of the preciousness of objects. The research outcomes are a body of knowledge around the meaning-driven material education, formalized in a methodological framework to material education in design. It contributes to informing and updating the current theoretical and methodological knowledge for materials design. In the end part, the thesis discussed the future of material education in design for cultivating future material designers and enhancing design education’s responsibility nowadays.

La ricerca qui presentata si è focalizzata nell’ambito della material education nel contesto del design. Lo spunto iniziale sono stati gli inesorabili quanto necessari cambiamenti tuttora in atto nel mondo dei materiali per il design dovuti sia all’evoluzione tecnologica che alla continua esplorazione e reinterpretazione dei materiali da parte dei designer. Si è inoltre notato che l'esplorazione di nuovi materiali e delle loro caratteristiche e qualità ha attirato maggiore attenzione da parte sia dei designer professionisti che di educatori e ricercatori incaricati di indagare e sviluppare nuovi approcci e metodi didattici relativamente a questo settore in continua evoluzione. Principalmente, la ricerca qui presentata ha cercato di rispondere alla domanda "quali sono i nuovi effettivi cambiamenti e fenomeni dell'educazione materiale nel design e quali sono le sue potenzialità e valori?" mediante una metodologia di ricerca mista. La revisione della letteratura ha elaborato l'evoluzione dell'educazione materiale nel design da quando è emersa la disciplina del design ed elenca le nuove conoscenze, approcci e strumenti emersi. La revisione della letteratura fornisce anche una panoramica attuale dei materiali nel design: nuovi materiali, circolarità del materiale, unicità del materiale, democratizzazione delle tecnologie di fabbricazione digitale, material designers come lavoro futuro e discussione filosofica sui materiali. Successivamente, la ricerca si è concentrata nel creare un panorama aggiornato dell'attuale situazione della material education nel design. Sono stati presentati i risultati quantitativi e qualitativi. La ricerca ha definito oggi undici tipi di corsi diversi per l’insegnamento di materiali nel design e, con ulteriori analisi, ha integrato le informazioni sullo stato attuale dell'educazione materiale nel design e ha catturato le sue numerose caratteristiche emergenti attraverso un processo di codificazione selettiva. Sono state definite cinque categorie fondamentali che hanno rivelato i fenomeni convergenti nei corsi di materiale progettuale di oggi. La ricerca ha evidenziato tre fattori vitali che sono altamente correlati e migliorano congiuntamente lo sviluppo dell'educazione ai materiali nel design qui: tecnologia di fabbricazione, economia circolare e significati dei materiali. Tra questi, la parte che guida il significato è stata evidenziata come l'aspetto originale dalla disciplina del design che però ancora non è abbastanza potente per essere nuovamente discussa. Concentrandosi sull'educazione materiale guidata dal significato nel design, sono stati selezionati, osservati e studiati tre casi di studio. Per comprendere meglio le loro pedagogie, lo studio ha messo in evidenza il loro input di apprendimento, le attività di progettazione coinvolte, i risultati del corso. Questa parte ha definito i contributi dell'educazione materiale basata sul significato all'educazione al design, aiutando gli studenti ad avere una comprensione più completa del mondo materiale e facilita due attività di progettazione: progettazione di materiali e progettazione con materiali. Alla fine di questa parte, la tesi ha discusso le caratteristiche del MdME da quattro aspetti: il modo di guardare ai materiali, le basi teoriche, le attività di progettazione coinvolte e gli impatti del corso. Indagine sui materiali e sperimentazione sui materiali come le due attività più cruciali sono state evidenziate. La ricerca ha generato tre ipotesi sul potenziale dell'educazione materiale guidata dal significato nel design e sono state verificate dalle attività didattiche. La tesi ha approfondito come il ricercatore può preparare i materiali didattici e ha condotto tre attività didattiche, per aiutare gli studenti a impostare un modo di pensare "orientato ai materiali" in diversi approcci. I risultati hanno verificato che gli educatori del design possono migliorare l'educazione al design ed espandere i territori di insegnamento attraverso MdME secondo diversi aspetti. Le parti finali discutono il fatto che il framework MdME può essere applicato all'attuale formazione sul design in cinque metodi: innescare il material tinkering; coltivare un "designerly way" per comprendere e utilizzare i materiali; potenziare la ricerca speculativa sui futuri materiali; impegnarsi in indagini su scala globale; e risvegliare la nostra considerazione sulla preziosità degli oggetti. I risultati della ricerca sono un corpus di conoscenze sulla material education guidata dal significato, formalizzata in un quadro metodologico per l'educazione materiale nel design. Contribuisce a informare e aggiornare le attuali conoscenze teoriche e metodologiche per la progettazione dei materiali. Nella parte finale, la tesi ha discusso il futuro della material education nel design per coltivare i futuri material designers e migliorare la responsabilità dell'educazione al design al giorno d'oggi.

Meaning-driven material education in design

Zhou, Ziyu
2021/2022

Abstract

This dissertation presents a doctoral research on material education in design, which is based on understanding the tremendous undergoing changes in the material world thanks to the technology evolution and designers’ continuous exploration and reinterpretation of materials. It noticed that the exploration of new materials and their characteristics have caught more attention of designers and design educators, and design and material education is developing its own approaches. It answered the research question of ‘what are the new effective changes and phenomena of material education in design, and what are its potentials and values’ by a mixed research methodology. The literature review elaborates the evolution of material education in design since the design discipline emerged, and listed the new knowledge, approaches and tools that emerged. The literature review also provides an overview of today’s material in design: new materials, material’s circularity, material’s uniqueness, the democratization of digital fabrication technologies, material designers as a future job, and philosophical discussion on materials. After the review, the research followed up an investigation and pictured a panorama of current material education in design. Quantitative and qualitative results were presented. The research defined eleven types of material courses in design today, and with further analysis the research integrated information on the current state of material education in design, and captured its several emerging characteristics through selective coding process. Five core categories that revealed the convergent phenomena in design material courses today were defined. The research highlighted three vital factors which are highly correlated and jointly enhance the development of materials education in design here: fabrication technology, circular economy, and materials’ meanings. Among them, the meaning-driving part was highlighted as the original from the design discipline but still quite potent to be re-discussed more. Focusing on the meaning-driven material education in design, three case studies were selected, observed, and studied. To better understand their pedagogies, the study highlighted their learning input, design activities involved, course outputs. This part defined the contributions of meaning-driven material education to design education, it helps students to have a more comprehensive understanding of the material world and facilitates two design activities: design materials, and design with materials. At the end of this part, the thesis discussed the MdME’s features from four aspects: the way to look at materials, theoretical basis, design activities involved, and the course impacts. Material investigation and material experimentation as the two most crucial activities were highlighted. The research generated three hypotheses on the potential of meaning-driven material education in design, and they were verified by teaching activities. The dissertation elaborated on how did the researcher prepare the teaching materials and conducted three teaching activities, to help students to set up a ‘material’ way of thinking in different approaches. The results verified that design educators can enhance design education and expand design territories through MdME from different aspects. The end phrases discussed that the MdME framework can be applied to current design education in five methods: triggering material tinkering; cultivating a ‘designerly way’ to understand and use materials; enhancing speculative research on material futures; engaging global scale investigation; and re-awaking our consideration of the preciousness of objects. The research outcomes are a body of knowledge around the meaning-driven material education, formalized in a methodological framework to material education in design. It contributes to informing and updating the current theoretical and methodological knowledge for materials design. In the end part, the thesis discussed the future of material education in design for cultivating future material designers and enhancing design education’s responsibility nowadays.
RAMPINO, LUCIA ROSA ELENA
ROGNOLI, VALENTINA
CELI, MANUELA
24-feb-2022
La ricerca qui presentata si è focalizzata nell’ambito della material education nel contesto del design. Lo spunto iniziale sono stati gli inesorabili quanto necessari cambiamenti tuttora in atto nel mondo dei materiali per il design dovuti sia all’evoluzione tecnologica che alla continua esplorazione e reinterpretazione dei materiali da parte dei designer. Si è inoltre notato che l'esplorazione di nuovi materiali e delle loro caratteristiche e qualità ha attirato maggiore attenzione da parte sia dei designer professionisti che di educatori e ricercatori incaricati di indagare e sviluppare nuovi approcci e metodi didattici relativamente a questo settore in continua evoluzione. Principalmente, la ricerca qui presentata ha cercato di rispondere alla domanda "quali sono i nuovi effettivi cambiamenti e fenomeni dell'educazione materiale nel design e quali sono le sue potenzialità e valori?" mediante una metodologia di ricerca mista. La revisione della letteratura ha elaborato l'evoluzione dell'educazione materiale nel design da quando è emersa la disciplina del design ed elenca le nuove conoscenze, approcci e strumenti emersi. La revisione della letteratura fornisce anche una panoramica attuale dei materiali nel design: nuovi materiali, circolarità del materiale, unicità del materiale, democratizzazione delle tecnologie di fabbricazione digitale, material designers come lavoro futuro e discussione filosofica sui materiali. Successivamente, la ricerca si è concentrata nel creare un panorama aggiornato dell'attuale situazione della material education nel design. Sono stati presentati i risultati quantitativi e qualitativi. La ricerca ha definito oggi undici tipi di corsi diversi per l’insegnamento di materiali nel design e, con ulteriori analisi, ha integrato le informazioni sullo stato attuale dell'educazione materiale nel design e ha catturato le sue numerose caratteristiche emergenti attraverso un processo di codificazione selettiva. Sono state definite cinque categorie fondamentali che hanno rivelato i fenomeni convergenti nei corsi di materiale progettuale di oggi. La ricerca ha evidenziato tre fattori vitali che sono altamente correlati e migliorano congiuntamente lo sviluppo dell'educazione ai materiali nel design qui: tecnologia di fabbricazione, economia circolare e significati dei materiali. Tra questi, la parte che guida il significato è stata evidenziata come l'aspetto originale dalla disciplina del design che però ancora non è abbastanza potente per essere nuovamente discussa. Concentrandosi sull'educazione materiale guidata dal significato nel design, sono stati selezionati, osservati e studiati tre casi di studio. Per comprendere meglio le loro pedagogie, lo studio ha messo in evidenza il loro input di apprendimento, le attività di progettazione coinvolte, i risultati del corso. Questa parte ha definito i contributi dell'educazione materiale basata sul significato all'educazione al design, aiutando gli studenti ad avere una comprensione più completa del mondo materiale e facilita due attività di progettazione: progettazione di materiali e progettazione con materiali. Alla fine di questa parte, la tesi ha discusso le caratteristiche del MdME da quattro aspetti: il modo di guardare ai materiali, le basi teoriche, le attività di progettazione coinvolte e gli impatti del corso. Indagine sui materiali e sperimentazione sui materiali come le due attività più cruciali sono state evidenziate. La ricerca ha generato tre ipotesi sul potenziale dell'educazione materiale guidata dal significato nel design e sono state verificate dalle attività didattiche. La tesi ha approfondito come il ricercatore può preparare i materiali didattici e ha condotto tre attività didattiche, per aiutare gli studenti a impostare un modo di pensare "orientato ai materiali" in diversi approcci. I risultati hanno verificato che gli educatori del design possono migliorare l'educazione al design ed espandere i territori di insegnamento attraverso MdME secondo diversi aspetti. Le parti finali discutono il fatto che il framework MdME può essere applicato all'attuale formazione sul design in cinque metodi: innescare il material tinkering; coltivare un "designerly way" per comprendere e utilizzare i materiali; potenziare la ricerca speculativa sui futuri materiali; impegnarsi in indagini su scala globale; e risvegliare la nostra considerazione sulla preziosità degli oggetti. I risultati della ricerca sono un corpus di conoscenze sulla material education guidata dal significato, formalizzata in un quadro metodologico per l'educazione materiale nel design. Contribuisce a informare e aggiornare le attuali conoscenze teoriche e metodologiche per la progettazione dei materiali. Nella parte finale, la tesi ha discusso il futuro della material education nel design per coltivare i futuri material designers e migliorare la responsabilità dell'educazione al design al giorno d'oggi.
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