La città si fa scuola : esplorazione di patti e alleanze tra scuole e territori italiani

The interpretations that have shaped the concept of educational poverty over the years contribute to establishing its multidimensional nature, requiring the intersection of multiple perspectives, from the social and economic to the urban. Having recognized the role that the educational environment plays in shaping individual abilities, the need emerges to focus reflection on the social and educational infrastructures of territories. This work adopts as its interpretive key the territorial dimension of three covenant-based instruments, the School-Family Co-responsibility Pacts, the Collaboration Pacts, and the Community Educational Pacts, which outline an educational environment that extends beyond the boundaries of the school, formalizing a collaboration between the school community and territorial actors, including local institutions, citizens, associations, and the Third Sector. The analysis of experiences that have taken place in various Italian cities, including Milan, Turin, Naples, and Verona, conducted through interviews and territorial mapping, presents a picture in which the school takes on the role of a new territorial actor: a neighborhood anchor, a place of active citizenship, a meeting and exchange point with the city. The work of reconstructing and studying these experiences was carried out in parallel with my participation in the Caleidoscopio project, in the Milanese neighborhood of Gratosoglio, which led, in 2025, to the signing of the Community Educational Pact, making it possible to compare this case with the trends previously identified. In particular, the experience on the construction site for the redevelopment of the former Spazio Piccolo Principe led to one of the research's outcomes: a kit for the co-design of school spaces, conceived as a support tool for workshops and laboratory sessions aimed at fostering the experimentation of plural forms of design, through which children become aware of their renewed role within urban dynamics.

Le interpretazioni che negli anni hanno delineato il concetto di povertà educativa contribuiscono ad accreditare la sua natura multidimensionale, imponendo l'intersecarsi di molteplici prospettive, da quella sociale ed economica a quella urbana. Riconosciuto il ruolo che l'ambiente educativo esercita nel modellare le abilità individuali, emerge la necessità di concentrare la riflessione sulle infrastrutture sociali e educative dei territori. Il presente lavoro adotta come chiave di lettura la dimensione territoriale di tre strumenti pattizi, i Patti di corresponsabilità scuola-famiglia, i Patti di collaborazione e i Patti educativi di comunità, che delineano un ambiente educativo che oltrepassa i confini della scuola, formalizzando una collaborazione tra la comunità scolastica e gli attori del territorio, tra cui istituzioni locali, cittadini, associazioni e Terzo Settore. L'analisi di esperienze che hanno avuto luogo in diverse città italiane, tra cui Milano, Torino, Napoli e Verona, condotta tramite interviste e mappature territoriali, restituisce un quadro in cui la scuola assume il ruolo di nuovo attore territoriale: presidio del quartiere, luogo di cittadinanza attiva, punto di incontro e scambio con la città. Il lavoro di ricostruzione e studio di queste esperienze si è svolto in parallelo alla mia partecipazione al progetto Caleidoscopio, nel quartiere milanese di Gratosoglio, che ha condotto, nel 2025, alla firma del Patto educativo di comunità, permettendo di confrontare il caso con le tendenze emerse in precedenza. In particolare, l'esperienza nel cantiere per la riqualificazione dell'Ex Spazio Piccolo Principe ha condotto a uno degli esiti della ricerca: un kit per la coprogettazione degli spazi scolastici, pensato come strumento di supporto per workshop e momenti laboratoriali volto a sostenere la sperimentazione di forme plurali di progettualità, attraverso cui i bambini diventano consapevoli del proprio ruolo rinnovato all’interno delle dinamiche urbane.